高职教学也要注重加强思想方法的教育

摘要：高职教学应对教学改革中出现的问题及时做出剖析，从提升高职教育质量，注重从学生知识、能力、素质发展的角度实施思想方法的教育，更好地促进高职教育健康持续地发展。

关键词：高职教学；思想方法；影响；措施

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）07-0023-02

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。”针对上述能力的培养，决定了高职教育不仅要传授知识和技能，还要注重以培养认知能力为主要特征的思想方法教学。巴甫洛夫曾说过：“有了良好的思想方法，即使是没有多大才干的人，也能做出许多成就。如果思想方法不好，即使有天才的人也将一事无成。”钱伟长认为：“大学教育的过程，就是要把一个一个需要教师才能获得知识的人，培养成在他毕业时不需要教师也能获得知识、无师自通的人。这就要改革传统的教学方法，培养学生获取知识的能力。不教不会，说明你办教育的失败。教师的教主要不是把知识教给学生，而是要把获取与处理知识的能力教给学生。”正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔。”针对高职教学的现状，提高教学质量，保证学生能力的发展已成为教育的重中之重。而学生的能力发展源自对思想方法的领悟应用，因此，高职教学也要注重思想方法教育。

高职教学现状及

影响思想方法教育的因素

高职基础理论教学围绕“必需，够用”为度的原则，开展了一系列的教学改革，但由于部分高职院校对这一原则在理解上的差异，导致在教学实践中出现了囫囵吞枣、不求甚解的学习气氛，使得教学出现了一些不和谐的因素，影响到教学过程中的思想方法教育。

课时压缩，内容不减，突击进度，忽略思想方法教育 按教育部对高职院校评估文件中要求实践课占教学计划总课时40%以上的规定，高职院校纷纷对自己的教学计划做出调整，削减理论课时，突出实践教学。针对这种制度超前制定、教学方案出台滞后的情况，教师还一味按老一套方式教学，势必会出现课时不够用，进度要保证，计划要完成，使得一些教师只管紧跟，不注意总结归纳，将思想方法这些隐性的东西随意舍弃，或者要求学生能领会多少，就领会多少。

教学理念上重实用，轻理论，重结果，轻过程，忽视知识内涵引导 高职教育侧重实践实用教学的理念使得高职教学在进行课程内容模块化重组后，只重点讲解相关概念，给出公式进行解题，不求对知识的深层次理解，看不到由特殊实例进行观察、试验、分析、归纳、抽象概括及探索推理的心智活动过程，无暇顾及知识内涵建设和思想教育引导。高职学生相对基础本来就较差，学习能力薄弱，在学习专业课知识时更是有些吃不消，稍有懈怠，自然更是跟不上，学校如不加强管理，学生就会放松基本理论的学习，更谈不上思想方法的学习了。

教师任务重，疲于应付上课，不善于总结 2004年高职大规模扩招以来，随着学生数量增加，班级数增多，高职教师极度缺乏，教师的任务随之加重，有的要兼几门课，白天上课，晚上背课，能将每一门课所讲内容梳理清楚已经很难，更不用说深挖教材思想方法进行思想教育了。另外，思想方法散落于教材中，没有清晰的易于把握的教学体系，也不利于教师将其落到实处，思想方法需要自己加以总结提炼时就会忽略，思想方法较难理解时也会不讲，导致思想方法教育的边缘化。

教学方法陈旧，教学方式落后，影响思想方法教育 高职教学不存在升学压力，理论课考核相对较松，在专业课资料少、教师资历浅的情况下，大家报着就课本讲课本、就知识讲知识的心态，对现代教学方法和理念不能加以学习应用，教学方式仍是一支粉笔加一块黑板的传统套路，这些都不利于学科思想方法的传播讲授。

高职教学重视思想方法教育的意义

思想方法教育的内涵　 著名物理学家玻恩在接受诺贝尔奖时说：“我荣获1954年的诺贝尔奖与其说是我发表的著作里包括了一个自然现象的发现，倒不如说是那里包括了一个关于自然现象的新思想方法基础的发现。”所以，思想方法是知识的精髓，是内容的灵魂，是活动的指导思想和普遍适用的方法，它能使学生领悟教学真谛，学会思考和处理问题，是学习知识、发展智力与培养能力相结合的法宝，是学生未来发展的重要基础。思想方法已越来越被广大教育工作者所关注，从小学，到中学，都把思想方法教育纳入国家教学大纲中，因此，高职教育也要注重加强思想方法教育。

思想方法教育的必要性 　在课堂教学中，如果只是一味地向学生灌输大量枯燥的数学公式、定理、法则等，是很难调动他们学习的积极性、主动性的，学生吃不透，会影响学生对知识的理解消化，导致学习效果不佳，出现厌学情绪。南京师范大学数科院刘云章教授说过：“不讲数学思想方法的课不是好课。”高职教育对学生的教学重点不在于掌握了多少知识，而在于要通过一定的方式方法的教学调动学生的学习兴趣，培养他们的思维意识、创新能力，从而为其他课程的学习及毕业后的继续学习奠定基础，真正做到学以致用，为社会输送实用人才。在将来的工作中，由于工作的需要和人才的流动，可能会面临转岗、培训等很现实的问题，所以应教会学生会学习，从知识的角度思考问题，在教学活动参与过程中培养应有的态度与行为，从而形成从事未来社会活动所必要的思维品质、思维方法以及应用能力、创新能力。

高职教学重视思想方法教育的措施

转变教学理念，重视思想方法教育 高职教育的目的，一是为学习工程技术知识和今后长远发展打好理论基础，二是培养和提高学生的科学素质。要把理论教学从以知识教育为主转变到将科学素质培养放在第一位。物理学家杨振宁曾在对中国和美国的教学特点进行比较后得出结论：美国教师注重传授学习方法，而中国教师则注重系统讲授知识。这就是中国传统教学方法的不足，即过分重视知识的系统性，试图“讲深、讲透，不留余味”，“课堂上解决问题”。实际上，有些知识总有一天会变得无用，真正重要的是产生这些知识的思维方式。所以，应该从强调依靠教师“教会”转变为注意引导学生“学会”。教师讲课应当着重讲思路、难点和方法，对学生进行启发诱导，教会学生学习。面对新形势，必须转变教学思想，在以“必需、够用”为主导思想的原则下，要求教师精选相关课程的内容，做到精讲精练，知识学习与能力培养两不误。

教师要加强学习，掌握学科思想方法的精髓 教师要加强自身学习和相互学习，积极讨论，系统把握学科知识体系，深挖学科的知识内涵，领悟学科知识中隐藏的思想方法，善于总结、凝练这些思想方法，实现资源共享，将其更多地付诸于教学实践。例如，在《工程力学》课中，可以将矢量转化成代数量，运用解析法建立平衡方程，求解力学问题。这里就要讲清是如何将矢量转化成代数量的，以便学生在后续学习中能运用这种转化思想解决复杂的矢量问题，而不是简单地给出方程求解某一个问题。

更新教学方法，激发学生情趣 要改变传统的学科型教学方法，恰当运用项目教学法、任务驱动法、情境教学法等新的教学方法，激发学生的学习积极性，真正做到以学生为主，以教师为辅，让学生能够自觉自愿地深入学习相关课程，而教师也可利用更多的时间从思想方法上引导学生。

引入教学现代化手段，优化课堂教学 针对高职院校投入不足、硬件设施匮乏的情况，应积极引入现代化教学手段，如引进多媒体教学软件进行虚拟教学等。在《工程力学》课中，缺乏四类基本变形的实验设备，可以利用清华大学制作的工程力学虚拟实验软件开展教学，使学生对四类基本变形实验设备、实验过程及实验结果有所认识，然后进一步分析、学习较深层次的理论知识，增强学生的学习兴趣，促进学生的自学能力。

教育是一件非常复杂的事情，是人对人的影响，而不只是教案对人的影响，教学是人与人的交流过程，而不是单纯演绎教案的过程。教师对学生的影响不应局限于课堂教学，更多地应体现于教师处理问题的方法对学生的影响，高职学生正处于思想活跃期，因此，在满足其理论知识“必需，够用”的基础上，一定要有针对性地开展思想方法教育，使学生具备更强的创新意识和能力。

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作者简介：

代美泉（1974—），女，吉林白山人，在职硕士研究生，西安职业技术学院副教授，主要从事机械制图与工程力学教学研究。