现代信息技术与物理学科整合的点滴体会

摘要:为促进现代信息技术与各学科教学的整合,我们学校从2001年5月开始了现代信息技术与各学科教学整合的研究,经过三年的实践证明,整合模式的教学极大地促进了教师教学理念的转变,推进了学生的研究性学习,在培养学生的兴趣、创新能力、综合素质方面起着重要作用。

关键词:现代信息技术 物理 课程整合

1 前言

随着现代信息技术突飞猛进的发展,带来了教育思想、教学理念、教育目标、教学方法等的变革。以推进素质教育为目标,以实现教育信息化为特征的新课改,在如火如荼地推进。在新形式下摆在物理学科面前的重要任务,就是要努力推进信息技术与物理学科的整合,以新的条件、新的手段、新的视角,对物理学科进行改革。这种改革是时代的需求,带有信息时代的特色,步入一个崭新的跨跃阶段,对于每个学校、每位教师都是一个机遇、一个挑战。

现代信息技术与物理学科的整合,不是简单的“叠加”、“掺合”,而是一个改革的过程,最终使信息技术成为课堂教学的内在组成部分。“整合”有两层含义:一是信息技术要广泛进入物理课堂,使之成为整合起来的课堂的一个组成部分;二是物理学科要广泛采用信息技术,用信息技术去整合学科课堂,即它是整合的手段。信息技术是课堂不可缺少的组成部分,不是附加的、辅助的、可有可无的,而是与物理课程有机结合的、融为一体的。

“整合”首先要转变观念,要懂得目前已经进入信息时代,信息的网络化、多样化,要求我们提高处理信息的速度和质量;改善表达信息的形式的能力;科学快捷地筛选信息。我们既要充分发挥教师组织与主导教学的作用,又要启发学生通过对各类形象化教学媒体的观察思维,去积极主动地、生动活泼地感知教材。

在具体教学过程中,首先要把握大纲的要求,了解教材的意图,抓住教学的重点,根据教学的条件提出教学的设想,这种设想必须符合学生的实际水平,符合学生的认知规律,能充分调动学生的积极性,能充分展示自己教学特色,把教学的重点放在物理过程的研究上,放在能力的提高上,放在素质的培养上,要考虑如何运用信息技术,充分发挥信息技术的优势,要让学生动手操作,用眼观察、用耳聆听、动脑思考。一个完整的学习过程,是由吸收信息、评价信息、处理信息、反馈信息、输出信息组成的,没有完整的学习过程,学习效果就会受到影响。整个“整合”过程的核心,是先进教学理念、教学思想的展现。

“整合”是一个教学改革的过程。要改变那种只重教师讲授,忽略学生因素,生搬硬灌的教学模式,改以发挥教师的主导作用,重视学生的主体地位,充分调动学生的积极性,生动活泼地学习模式;要改变那种只重知识结果的背诵,改以重过程的体会和理解,重能力的培养和提高;要改变那种只重抽象逻辑思维和推理,忽视形象思维的培养与提高;要改变那种傻教傻学的题海教学方式,变机械套用为灵活思考,变被动学习为主动学习,变固定式思维为发散型思维。只有这种“整合”才能达到更高的水平。

“整合”既然是一个改革的过程,就需要长期的学习、研究和实践,就需要不断的探索、更新。“整合”是一个多方合作的整体工程。需要有体现“整合”观念的物理教学大纲及课程标准,需要有经过培训具有“整合”思想的物理教师,需要有与之相适应的硬件及多媒体教育教学素材库等等,这就需要方方面面的广泛的探索、研究、实践。我们正在不断的探索。

“整合”需要软硬件的支持。在硬件方面,我们学校相继投巨资建起了完善的校园网,为每间教室配备了电脑、投影仪、视频展台、监控等多媒体系统,让多媒体走进每个教室。同时,为每位教师配备了高档电脑,教师可以从网上获取信息、实现资源共享等,既丰富了教师的知识,也拓宽了教师的视野。

2 “整合”给物理课堂带来了生机,带来了活力。信息技术给物理课的教学带来了愉快之旅。具体表现在:

2.1 复杂物理现象物理过程,通过信息技术展示。

物理教学过程中,许多复杂物理现象、物理过程,用语言、用文字、用挂图很难把它们讲清楚,有些实验也做不出来,学生就很难想象,而利用信息技术却能变静为动、变难为易、变抽象为具体。如:“平抛运动”、“带电粒子在磁场中的运动”等。

2.2 抽象物理概念、物理规律,通过信息技术剖析

抽象物理概念、物理规律、难以理解、难以掌握,过去教学中很容易形成,只重概念的背诵和规律的记忆,而忽略对概念的理解,忽略对规律的探讨和研究,而利用信息技术,可以变抽象为具体,形象、直观,便于研究、便于理解。如:“楞次定律”、“动量定理”、“动量守恒定律”等。

2.3 微观世界、庞然大物,通过信息技术放大缩小。

微观世界看不见,摸不着,宠然大物又说不清道不明,过去教学中只能让学生看看挂图或用语言、文字加以描述,学生很难得到正确完整的认识与印象; 现在可以利用信息技术把微观世界加以放大,把庞然大物加以缩小,展示在学生眼前,许多情景不言自明,复杂情景图文并茂,有利于学生获取和理解。如:“布朗运动”、“理想气体分子运动模型”等。

2.4 能做实验的通过信息技术补充,难做实验的通过信息技术模拟。

物理学是一门实验科学,离开了物理实验,物理学就不可能产生,更谈不上发展,因此,要特别重视物理实验,在信息时代也不例外,凡大纲要求做的实验都要做,不能做的实验要想方设法创造条件也要做。即使如此许多实验可能看不清,可能过于复杂,可能呈现的时间过短,可能无法长期提供器材让学生动手,可能在教室中根本无法实施等原因,利用信息技术进行补充,进行模拟,就非常必要。

3 “整合”中应注意的几个问题

3.1 “整合”要特别注意科学性

由物理学科本身特点决定,它特别注意所讲内容的科学性,因此,在进行“整合”的过程中,特别在容易出现问题的动画创意、课件的设计与制作中,要把科学性放在首位。

3.2 “整合”要注意实用性

“整合”的目的是为提高教学的水平、教学的质量,不是为“整合”而“整合”,不是摆样子,图虚名,因此,在进行“整合”实验时,要讲究实用,什么地方需要什么地方用,不能牵强附会,不能脱离实际,要把教学质量搞上去,这种“整合”才是真正的整合。

3.3 “整合”要符合对象年龄特征

我们是高中教师,“整合”的对象是高中学生,因此,“整合”的素材一定要符合高中生的年龄特征,要提高艺术性,注意趣味性,让学生爱听爱看,从中培养学生的兴趣,这样学生才能生动活泼的主动的学习,喻教于乐,事半功倍。

以上是我们经过三年“整合”得到的点滴体会,希望能与业内人士交流。我们的具体做法是:从平行班中抽出两个“整合班”,主要由年轻教师执教。先从培训教师入手,逐步引导教师自主开发适合自己课堂要求的课件,然后运用到课堂教学中。现在“整合班”的各项指标都优于其他班,教学成绩优于其他班,课堂气氛优于其他班,分析问题解决问题的能力也优于其他班,更重要的是学生学得轻松,教师教得愉悦。当然我们也遇到了不少困难,走了不少弯路,但我们仍在不断的探索……